國民中小學各類課程內涵與取向研析, 洪若烈主編，國家教育研究院， 2012, ISBN 978-986-03-1521-9為了工作須要，我趕緊讀了「總論」和「數學」兩篇。 這應該是一部還不錯的參考書，但是就我讀過的部分而言， 內容稍嫌不夠深刻，比較屬於廣泛介紹、重點整理； 而重點又可能受到研究者的取捨限制。
我學到使用「基盤」翻譯 Foundation。 而我國數學教育的主要問題，被濃縮成八個字：『卓越有餘，意願不足』。
文中針對荷蘭的數學教育，以一個簡單概念涵蓋：『提供學生可以想像的問題情境， 只要在學生心目中是真實的即可。』。 在荷蘭，數學的「能力」觀點勝於「學科」觀點。
我也恰好由此得知美國 CCSS 的數學科前置研究似乎是由 NMAP 完成的， 尋找到他們的網站，獲得不錯的資訊。
Roitman (1999) 認為「數學戰爭」根本不存在，只是知識論的建構主義「知識是主動建構的結果，而非被動接受的產物」之信念，被誤解成「學生應該自己發展解題策略，老師不宜過度介入」的教學法。我們應該避免執著於一種固定的教學方式。我常講的『Teaching is Rephrasing』。
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