數學科教材教法  97.12.1筆記                                    數四Ｂ 林姿杏

要評量學生有哪幾種智慧的時候，不要只用一種測量表，如果今後你看到一種測量表，
可以測量學生的七種智慧的話，請你不要相信它，永遠不要相信有這種事情的存在。
你須要用很多種不同的測驗卷。凡是使用測驗卷，就有一個基本的錯誤，因為測驗卷，
一定都是用語言，邏輯，或圖畫寫成的，所以只能測到語言、邏輯、空間這三種能力，
如果他有肢體、音樂的技能的話，用這三種來測量他，就不公平了。所以最好的方法，
就是坐在教室裡偷偷地觀察他們，或是詢問其他同學。

大腦什麼時候醒來開始學習呢？根據研究，是要有新奇東西的刺激時；而對大部分的
人來說，學生在十二年的學習生涯中，幾乎碰不到一次這種情形，所以他們的大腦就
整整的睡了十二年！作者提出一個很有趣的名詞：六小時智障兒童。有一些兒童只有
在學校裡的六小時是笨蛋，一出校門就什麼都很好了，這是因為他在學校裡沒有受到
新奇的刺激，所以做老師的，要常常在很無聊，很單調的教材中，想些新奇的東西來
刺激他。（要常常看電影，電影裡面有很多刺激思考的東西，和一些新奇的想法）
書上提到福祿貝爾和蒙特梭利式教學法，這兩種教學法，都是強調自己動手做，
群體討論、講故事，並在遊戲中學習，這是屬於肢體、人際這兩種智能。

如何在各種課程內，設法用到七種不同的方式，使得這七種智慧的孩子都有可能學習
呢？要保持一個一覽表，常常在一覽表裡面，想想我可以怎麼做？舉例來說：給一個
函數觀念的時候，可以帶他們玩個群體的，肢體的遊戲，對一個數學不好的學生來說，
如果他還蠻喜歡玩得話，也許可以讓他認清變數x或加減乘除的意思。

上禮拜，我們談到數學生活化的問題，到底什麼樣的問題是生活化？我個人覺得，
生活化不生活化好像不是那麼重要，而是那些看起來有必要的，看起來讓你覺得新奇
有趣的問題，而且那些問題本身是合於邏輯的，讓學生覺得我想知道答案。

第六章是針對這七種智慧，各建議五種可能的教學法。語言方面，可以鼓勵學生講和
寫，把自己的想法錄音下來，把日記寫下來交給老師，或出版班刊鼓勵學生寫作。
邏輯思惟和語言結合在一起，可以採蘇格拉底式的問答，刺激他思考，盡量將他帶到
矛盾的地方，讓他發現自己錯了，再回頭想想什麼是對的。或用一些類比，對比的比
擬方式比給他看。空間智慧的教學，要盡量讓學生想像，在聽到、看到文字的時候，
去想像那種景象，把概念動作化出來。例如：讀一首唐詩的時候，就像在看一幅畫，
或聽到音樂的時候，去感受那種氣氛。至於內省的教學法，內省就是自己跟自己一起，
沒有別人的打擾，而又要他學習到東西的話，電腦到是個很好的教具，這七種智慧，
幾乎都可以透過電腦程式來幫助學習。

什麼樣的人具有創造性能力?是可以訓練培養出來的嗎?當然必須假設是可以培養
的,否則無法訓練,在培養過程中,有一點必須要注意的,就是不要除雜草,學生的不
同意見有時是天才型的表現,隨時都可能出現一個天才,老師要懂得欣賞學生,千萬
不要期望太高,一般人不須要成為數學家