1997/12/1 6：10～6：40 紀 錄：廖 婉 婷 今天臨時決定要介紹一本書，想利用這堂課的時間來做Book-review。這本書的書名是 〝經營多元智慧〞，由遠流出版，作者是Thomas Armstrong；其實提出〝多元智慧〞這 套理論的人是Gardner，他自己本身也出版過許多書，其中一本〝The Unschooled Mind〞 〈超越教化的心靈〉（1992年），當時對這本書並沒有詳細閱讀，所以對此書的瞭解不 多；但Gardner是一位認知心裡學教育學家，任教於哈佛（由此可見其重要地位），提出 了多元智慧的理論，說明確點，即是人類有七種智慧，但因本課程為數學科教材教法， 因此，在我介紹這本書時，有時候我會站在特殊的眼光來思考他的觀點在數學上有何 意義？也有的時候，我會直接地把他的理念說出來。 緣起：為什麼要介紹這本書？這是因為我自己本身信任他，我自己讀了以後，覺得他有 道理。這本書並非為如何運用方法或策略去教書的實用手冊，而是，最重要的，給我們 一種觀念；首先提出來的是『人有七種智慧』，即是： 1. 語言智慧 2. 數學邏輯智慧 3. 空間（包括圖像）的智慧 4. 肢體語言智慧 5. 音樂智慧 6. 人際關係的智慧：會同情別人，比較容易瞭解別人在想什麼，或者是容易掀起高潮 7. 內省的智慧：即對自己的感覺很敏感，很容易搞清楚自己為什麼憤怒、愉快、與憂鬱，作者甚至於把擁有超能力者歸於此類，又如：將軍、大企業家等，均為決斷力很好，對自己有信心，堅持到底、不怕挫折、能帶領別人突破難關者，他們內省的智慧也很強。 當這七種智慧被提出來時，隨即產生了第一個問題：這七種東西未必要稱為智慧！例如 音樂、肢體（包括舞蹈、表演、雕塑﹑﹑﹑﹑），這些在以前都被認為是一種能力與技 巧，因此，我們需要將智慧與能力區分開來，一個直覺、能被大家接受的籠統說法是 『智慧是先天的、跟你的腦部的某些結構有關，是可開發而加強的；而能力是將各種智 慧組合起來，經過訓練可以學會的。』此種定義並不精確，乃是社會科學的特性，因此 我們將不再追究。作者提出八樣（8 check -list）如何定義何謂智慧的條件，而我們 不全說，其至中較有趣的一點是，作者想要表達這八種智慧直接根植在我們的大腦裡面， 經過研究多位腦部受傷的人後，歸納出：某人若是A區受傷後，他也許失去了空間的 智慧，但他還是保留有其它的智慧，如他仍可做邏輯的思維...等；即一種智慧的 喪失，並不會影響另一種智慧。另外，作者在前言裡提出一件事，即：他想要提出 第八種智慧（當初提的七種有一點點的錯誤），即方才說的數學邏輯。他以前把 所有自然科學類的智慧均歸於數學邏輯中，但，根據他最近的研究發現，結果似乎 不大對勁，因此，他可能想要把較屬於博物學的自然科學部分拿出來。何謂博物學？ 像考古學、植物學...等有很大部分的分類，不停地分類性質者通稱之。他想要把它 抽出來，認為它與數學邏輯智慧是不同的，像有些數理能力很差的人，他或許可以成 為很好的生物學家，因為他或許對「分類」這種事情特別有智慧。 在介紹完背景後，接下來要講它在教育上的意義。在上一堂課我們提到一件事情『數學 真的很難！』，對此我們並沒有做結論，而在這本書中，它說：傳統教育方法上，學生 若是英語拼音學的不好，你可以叫他拼100遍；若是國字寫的不好，可以罰他寫10遍； 若是數學學不好，給他100題—即拼命磨練他不好的地方，這種作法是“事倍功半”的， 因此學生只有愈來愈排斥它的情形出現。作者說：若我們相信人有七種與生俱來的智 慧，則我們總可以找到學生特別強的智慧，因此，若學生的數學不好，但他的肢體方面 較好的話，則我們應依據那個他較強的方向去替他設計數學教材，這是作者的教育理 念，希望透過學生較強的那一門進入他的心裡面，使他較容易接受我們要教給他的東 西，然後設法推發他其它六門較弱的智慧，讓它們向外更擴展，讓學生從天生較好的 部分入門，再推展其它幾項智慧，讓他學習到一個需要那幾項智慧的學科、在社會上 所需要的最小值（即最低的標準）。 我們知道國民中學的教育目標是為了使學生成為國民，而高中是為了升大學，高職是 為了出去工作、成為社會上或公司裡有用的職員，如果我們把握住教學的最大原則目 標，則我們對學生的要求就不會那麼的高。 這本書給我最重要的啟發是：不要從學生最弱的地方去跟他面對面的拼，要迂迴，找 到一條他較強的路、讓他容易能接受的那一點去教給他數學，換一個方式。至於換方 式的方法或建議...等較細節的部分，作者舉例他從前教導學習障礙兒童的經驗，他 以前總覺得很痛苦，想不到辦法去教那些孩子，但在1985年，他向Gardner學習了一 種方法轉換觀念後，一切事情變的輕鬆了。例如：從前，若小孩子的閱讀不行，則他 拼命地想辦法去教他閱讀，但在他學習了此法、觀點一轉變後，他便不再要小孩子 閱讀，反而讓他去唱歌、去玩遊戲，漸漸地，這些有學習障礙的孩子的學習能力就 變強了〈當然其先決條件是：這些孩子並非完全沒有智商〉，漸漸地學的起來了。 因此，這七種智慧給我們開了一種眼光，要我們繞一圈，繞到旁邊去找一條更適合 於學生的道路，讓他們不再排斥學習，能夠漸漸接受我們要教給他們的東西！ 【~完~】