John Hattie 以影響學習成就的因素（如家庭背景、學習策略、教學法等）
之後設分析為教育界所知，
他在 2008 年的專書 Visible Learning 裡 (Routledge, ISBN: 978-0415476188)，
綜整了超過 800 個與學業成就有關的統合性分析，
分析各種教學因素的效果值 (effect sizes; Hattie, 2006)，
此後又不斷加入新的研究，不定時更新資料。
Hattie 最新的統合性分析於 2018 年發布於
Visible Learning 網路，
該分析整理了 256 個因素，我〔曾世杰〕找到台灣最關切的幾個因素整理如下表。
值得注意的是，台灣（包括教育部）最常提及的 problem-based learning 學習風格， 效果值都低於 Hattie 會推薦的切截點 0.4。 而影響台灣幼教界既深又遠的全語言 (the whole language)，效果值非常接近於０。
說明１：效果值 (effect size) 是一個統計學的名詞， 用來評估介入或因素對依變項的成效。Hattie 以 0.40 的效果值為切截點， 低於 0.40的，就是不被推薦使用的。
