計算機融入

「工具素養」給高中數學評量的啟示

推介一篇由高中數學教師自主撰寫的期刊論文，以教師的立場省思「培養正確使用工具素養」帶給教學現場的啟示：

• 王雅楨、黃精裕、魏光旺、楊伯軒（2022）。「培養正確使用工具素養」給高中數學教學評量的啟示。科學教育月刊，454，20-28。 〔全文〕

論文內容取自 2022 年 1 月 18 日高中數學學科中心（在建國中學）辦理的計算機講師增能培訓，會後由雅楨老師主筆，三位組長（伯軒老師、光旺老師、精裕老師）共同協助完成。這篇文章經過審查程序，正式發表於學術期刊，不但是推動「計算機融入」的新里程碑，也是高中數學教師自主展現專業能力的指標。

我認為此舉具有啟發性，盼能引起越來越多的高中數學同仁撰寫學術論文，發表「教學實踐研究」的成果；我相信這是「教學相長」的具體表現，對於教學品質必然有正面效果。

文章從身為一名數學教師的專業與日常生活經驗出發，盼能取得讀者的同感。 然後舉例說明四個相關面向：

1. 何謂「正確」使用工具的素養？（兩個例子）
2. 許多「現行」試題可稍許修訂而適用於「准用計算機」的考試。（六個例子）
3. 沒有所謂的「計算機考題」，太刻意的試題反而弄巧成拙。（三個例子）
4. 其他有潛力被改造的「現行」試題。（四個例子）

身為數學老師的我們，一定都同意，數學和算術是不一樣的，中學數學教育的目的不在訓練學生的計算能力，有了計算機的幫助，能讓大部分的學生，在處理問題時，把注意力放在我們想給他們的概念上，不會被繁雜的計算影響。

另一方面，如果一個學生到了高中，四則運算的能力仍有問題，那一定是在其他地方出了問題，不會是禁止使用計算機就能解決的。至於面對這樣的學生，我們不是更應該提供計算機作為輔助工具，補足他們計算能力的缺失，讓他們仍然能夠跟上大家一起學習數學 (不是算術) 嗎？

講遠一點，未來一定是大數據遍佈的時代，如果高中數學教學評量甚至是大學入學考試不開放使用計算機，忽略學生工具素養的培育，我們其實怎麼也算不贏 AI，那我們到底要如何比AI 更有價值？中學數學教育該如何與時俱進，聰明使用數學力，值得我們這一代數學教學者的深思。