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手絹中的宇宙這門課開在八十七學年度第二學期，1999 年春季。 由英文系的林文淇教授 (當時是系主任) 和我合作。 每星期上課一次 (兩小時)，由我們兩人輪流主講， 但是另一人在臺下負責提出問題、興起討論。 或者，也可以這樣說：抬頭唱反調、低頭吃便當。
【後記】林文淇教授後來成為中央大學文學院院長（民國 109 年 1 月上任）。 當時我們合授一門課，即使兩位老師同時出席課堂，仍不准各獲兩鐘點，必須平分鐘點。 大約從民國 105 學年起，中央大學認可兩位或更多教授合授一門課時， 可以都獲得全部鐘點。[2021-12-25]
當時的這門課，還肩負另一個責任：「創意教學」的實驗。 什麼是創意教學，是要老師教得有創意？還是要學生學得有創意？ 還是希望學生結業之後變得有創意？ 什麼叫做「□得有創意」？ 我不知道林教授那邊是怎麼想的，至於我這邊的答案是：不知道。
為了避免使用我不知道的詞句，所以我要避談「創意」兩個字。 以下，是我試圖在這門課裡傳達的訊息、 我企圖透過這門課在學生的認知上造成的影響：
所幸我們也不需要知道太多關於「創意」的事。 主持這項實驗計畫的王璨槐教授，弄來了一份「威廉斯創造力測驗」， 在開學之初，與期末，各做一次測驗。 可惜的是，我們雖有 60 名學生，但是期末那次測驗，沒遇到許多四年級的同學。 因此有效測驗只有 31 份。如果那些人也接受了測驗，我相信效果會更顯著。 因為，在班上，四年級學生的整體表現，明顯優於其他年齡層的同學。 這也符合了我個人一貫的偏見：
創造力建築於知識之上。尚未知道足夠多的事實，則沒有創造的本錢。
「威廉斯創造力測驗」的測量方向，可以分為以下幾項。
開放性 變通性 獨創性 好奇性 挑戰性根據王教授的研究，這一個班的有效測驗中，顯著提升的項目，依序為
手絹中的宇宙這是我寫的一份讀書報告 (私人書評)。 也是這本書點燃了我要利用 Carroll 的創作來教書的想法。
Carroll 的時代背景介紹 Carroll 寫愛麗絲夢遊仙境的那十年間，英國的社會背景， 西方的攝影、美術、音樂、文學、科學、數學背景，以及整個世界的概況。
Alice's Adventures in Wonderland 原版插圖這些是 John Tenniel 為 Alice's Adventures in Wonderland 繪製的原版插圖， 作為課堂上簡介這本故事書的「看圖說故事」用。
Through the Looking Glass 原版插圖這些是 John Tenniel 為 Through the Looking Glass 繪製的原版插圖， 作為課堂上簡介這本故事書的「看圖說故事」用。
林文淇的愛麗絲網頁林文淇教授為這門課準備的教材網頁。他和王鵬堯教授合作了一份故事接龍的網路軟體， 但是可能沒有公開在這份網頁上。
精彩片段回顧