中學數學課程史

了解現況的最有效方法是:從歷史脈絡中索求。臺灣在中學階段的數學教育有諸多獨特的「文化」,可以不離譜地說:中學數學的學習內容與教學方法,與大學截然不同,也與真實的數學相去甚遠。何以致此?作者認為要從課程發展史去尋找答案。重要的不僅是答案,而是從此線索找到可能的解脫之道。

從文本索求歷史痕跡

「脈絡探究法」可以視為「應用歷史學」的一支,最基本的資料來源就仍是訪談和文本。我為了這項探索的目的,雜然閱讀了許多文章與書籍。此處收集部份藉著「私人書摘」而發揮的數學課程史料或觀點。
閱讀水心 臺灣數學課程發展史--前段
水心教授是臺灣最早的兩位教材教法學者之一。水教授字公白,江蘇六合人氏。 我還沒查到水教授的生日,知道他逝於民國 65 年 8 月 7 日,死因是胰臟癌, 來得凶猛而令人措手不及(從發現到病逝,不及三個月),他得壽 68 歲。

從歷史探究數學教育的現象
這篇「長摘要」可謂作者對數學課程史的「立場說明」,也可以作為一份倡議。本文藉余英時在 2008 年寫的〈環繞著「李約瑟問題」的反思──陳方正《繼承與叛逆》序〉發展出來,由劉柏宏教授在 2020 年「教育的古典與現代」座談會中評論;該座談與讀書會,由臺灣大學師資培育中心徐式寬教授召集。

20 世紀美國數學教育簡史
自從美國開始退還庚子賠款(1909 年),她對我國的影響力就扶搖直上; 到了五四運動之後,尤其是從美國獲得博士學位的庚子留學生歸國之後, 中國的教育體制與課程內容幾乎全面走上美國路線。 臺灣的教育承襲自日本的成分很少,主要仍是從大陸帶來的。 而且,大批留美學者歸國之後,臺灣的教育「親美」現象只會更深更廣,而不可能更少; 數學教育也包含在內。 因此,探索美國的數學教育發展脈絡,有助於反過來了解我們自己。
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Created: Aug 16, 2021
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